Ребенок с самого рождения нуждается в общении с окружающим миром. Совсем маленькому ребенку достаточно для общения родителей и близких. Начиная с 2-3 лет ребенок стремиться играть с другими детьми. В это время ребенок учиться общаться, добиваться того, что он хочет и учитывать желания других. Во время общих игр происходит развитие эмоционально – волевой, познавательной, двигательной сферы, ребенок учиться подражать другим, осваивает новые действия, игры. Увеличивается активный и пассивный словарь, развиваются коммуникативные навыки ребенка.

        У детей с нарушением в развитии большинство психических функций формируется с запозданием. Развитие общения у таких детей может качественно отличаться от развитие его в норме, когда навыками общения ребенок овладевает сам. У «особого» ребенка эти навыки могут сформироваться только в результате специальной работы.  Отсутствие навыков общения, а также недостаточность механизмов саморегуляции затрудняет интеграцию таких детей в детские группы. Обычно работа с таким ребенком начинается с индивидуальных занятий, а первым опытом посещения групповых занятий часто становится КРУГ - ритмически   организованное, краткое по времени и эмоционально насыщенное занятие.  Оно интересно и доступно детям которые только начинают адаптироваться в группе, а в последствии становятся традиционным началом группового дня.

        Критерием комфортного для ребенка количества людей на занятиях является его спокойствие, включенность в общение или деятельность!!! При выстраивании среды для взаимодействия или совместного обучения стоит начинать с совсем маленьких групп 2-3 ребенка. В дальнейшем постепенно увеличить размер группы до 5-6 детей.

        Название занятия «КРУГ» исходит от расположения его участников. Стулья, коляски, подушки, на которых сидят участники, располагаются по КРУГу, тем самым ограничивая себя от внешнего пространства, помогая детям сосредоточиться друг на друге, и на предлагаемых играх. Форма КРУГа объединяет участников игры на котором дети и взрослые являются равноправными участниками группового занятия.       

        Структура занятия организованна ритмически. Стихи и игры последовательно и ритмично сменяют друг друга. Кроме того, от занятия к занятию структура КРУГа остается неизменной, объединяя общим ритмом несколько занятий. Это помогает детям легче принять ситуацию и сохранить эмоциональный контакт с другими участниками КРУГа. Общий ритм опирается на ряд сообщающихся ритмов:

• используются ритмичные стихи и упражнения;
• многие игры повторяются неоднократно, чтобы в роли ведущего побывали разные дети;
• многие стихи повторяются несколько раз с небольшими изменениями;
• чередуются активные и спокойные игры;
• от занятия к занятию повторяется один и тот же порядок и набор игр;
• содержание занятия учитывает сезонные изменения в природе

 

        Необходимым условием проведение занятия «КРУГ» является его эмоциональная и сенсорная насыщенность. Педагоги постоянно находятся в контакте с детьми, эмоционально проводят занятия, заражая своими эмоциями детей. Сенсорные переживания являются наиболее доступными для любого ребенка, даже имеющего самые тяжелые нарушения в развитии. В освоении ребенком игр КРУГа, можно выделить несколько этапов: от пассивного участия и обязательной поддержки взрослого в играх к активному взаимодействия с детьми и взрослыми.

I этап – ребенок осваивает стереотип  занятия. Взрослый берет инициативу в свои руки, ребенок прислушивается и приглядывается, наблюдает за другими детьми. Основные игры- это ритмичные стихи – потешки с эмоциональной кульминацией. («В ямку бух», «Еду к бабе, деду»)

II этап – ребенок осваивает простые действия – подражание. На этом этапе роль взрослого уменьшается, а детская активность заметно возрастает. На данном этапе выбирают ритмичные, сенсорные игры, игры на подражание. («Свинка Ненила», «Ты веревочка крутись»)

III  этап – ребенок готов выполнять простые действия по просьбе педагога, кроме ритмичных, сенсорных и подражательных игр  можно вводить игры на взаимодействие.(«Тук, тук правая рука», «Пенёк», «Прячем игрушку», «Одеваем куклу»)

IV  этап – дети включаются в занятие, сами предлагают ведущему понравившиеся игры. Игры и занятия постепенно усложняются, большую часть занятия составляют игры по правилам и игры на взаимодействие.

        Так постепенно КРУГ становится местом полноценного общения детей.

Примеры занятий с детьми, находящимися на разных этапах освоения структуры занятия:

  Занятие для детей, находящихся на I этапе

1. Педагог достает мешочек для КРУГА и играет на музыкальном инструменте.  Дети и взрослые рассаживаются по КРУГу на ковре.  Если ребенок в силу двигательных нарушений не может сидеть сам, его поддерживает сидящий сзади педагога.

2. Педагог с помощью мягкой игрушки «здоровается» с каждым ребенком, проговаривая: «Здравствуй Миша!». Ребенок может потрогать, погладить по голове, пожать лапку и т.д.

3. Ритмическая игра «Дедушка Егор»

4. Игра «Дует ветер». Игра повторяется несколько раз, пока под платком не побывают все дети.

5. Игра на подражание «Раз-два-три, посмотри: это – я, это – ты». Взрослые помогают тем детям, которые не могут сами показать на себя и другого.

6. Игра «Ты, веревочка, крутись». Игра повторяется несколько раз, чтобы каждый ребенок поймал игрушку.

7. Игра с мыльными пузырями. Педагог, выдувая пузыри, обращает внимание на летящие пузыри, привлекает внимание детей словами: «Маша смотри!». Дети наблюдают за ними, могут ловить их, дуть на них и т.д. Тем детям кто может сам выдуть пузыри, педагог предлагает сделать это или учить дуть.

8. Сенсорная игра «Черепаха». Педагог стучит по полу сам и помогает это делать детям. Если дети не прячут названные части тела, то взрослые щекочут их за эти части, дожидаясь эмоциональной и двигательной реакции.

9. Игра «Шалтай – Болтай»

10. Педагог объявляет об окончании КРУГА. Педагог с помощью мягкой игрушки прощается с детьми: «До свидания!», забирая с собой мешок. Дети машут герою со словами: «Пока», а тем, кто не может махать рукой, взрослый помогает.

 

Занятие для детей, находящихся на II этапе

1. Педагог зажигает свечку. Кто – то из детей задувает спичку. Педагоги и дети берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

2. Игра «А где наш Миша?» Участники КРУГА поют песню, в каждом куплете показывают на одного из детей, и поют про него:

А где наш Миша?

Там, там, там! (все показывают на Мишу)

А где наш Миша?

Здесь, здесь, здесь! (Миша сам или с помощью взрослого указывает на себя)

3. Ритмическая игра «Солнышко, солнышко»

4. Все участники КРУГА по очереди прикрепляют лучики-прищепки к желтому картонному КРУГу, делая солнышко.

5. Педагог с детьми рассматривает и хвалит солнышко, которое получилось, логически поводя детей к мысли как хорошо гулять в солнечную погоду, особенно кататься на лошадке.

Игра «Еду, еду, к бабе, к деду»

6. Педагог: «Кто упал с лошадки? Всем надо проверить коленки». Педагог стучит звучащим молоточком сначала по своим коленкам, затем дети по очереди стучат по своим.

7. Педагог: «Проверили – все здоровые, веселые. Все молодцы». Участники КРУГА берутся за руки и хором говорят: «Молодцы!»

 

Занятие для детей, находящихся на III этапе

1. Педагог начинает занятие словами: «Раз – два – три, свечка, гори!», дети могут закончить фразу. Зажигается свечка, все берутся за руки и говорят хором: «Добрый день!»

2. «А где наш Миша?»

3. Игра на подражание «Так мы топаем ногами…»

4. Сенсорная игра с водой. Педагог приносит миску с водой и брызгает на детей, потом он достает зонтик, и дети по очереди прячутся от «дождика» под зонтом.

5. Игра на подражание «Дождь идет»

6. «Найди игрушку»

7. «Строим дом» для Шалтая-Болтая

8. «Шалтай - Болтай»

9. Все берутся за руки и хором говорят: «Молодцы!»

10. Педагог рассказывает детям о порядке следующих занятий. Дети помогают ему вставить карточки, обозначающие эти занятия, в кармашки на специальном панно, составляя, таким образом, расписание дня, по которому они будут следовать в течение дня в группе.

 

Список литературы:

1. Битова А.Л., Бояршинова О.С. Развивающий уход за детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития. - М.: Теревинф, 2018.
2. Зарубина Ю.Г. и др. Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии КРУГ. - М.: Теревинф, 2012.